Evaluación+tecnológica

Hemos intentado preguntarnos los aspectos más importantes a la hora de realizar la autoevaluación de nuestro proyecto y su diseño. En él, las piezas clave son los alumnos, nosotros como guías de aprendizaje, las TIC y el proyecto en un sentido más general. Así, la evaluación pasa, por lo menos, por tres etapas diferentes: instrucción (comienzo del proyecto), proceso y evaluación. ¿Hemos tenido en cuenta sus motivaciones e intereses a la hora de organizar y empezar con la labor didáctica? || ¿Han estado motivados e implicados en la resolución del problema? ¿Ha sido el problema realmente significativo? || ¿Han experimentado un cambio conceptual? ¿Han sido los alumnos conscientes de ello? ¿Han participado conscientemente en su proceso de aprendizaje y cambio conceptual? ¿Ha habido autoevaluación y coevaluación? || ¿Hemos procedido a una contextualización adecuada para la resolución del problema? || ¿Hemos dirigido la labor como guías en el proceso de aprendizaje basándonos en los objetivos preestablecidos? ¿Hemos hecho que los alumnos fueran responsables de su propio proceso de aprendizaje? || ¿Hemos posibilitado que los alumnos cogieran las riendas y consciencia de la evaluación? || ¿Han sido recurso necesario, prescindible, complementario, ayudante, significativo…? ¿Hemos sabido promover el uso crítico de dichas herramientas? ¿Han estado envueltas en un entorno significativo? || ¿Han servido para la evaluación final? ¿Han promovido los recursos propuestos consciencia del aprendizaje y pautas para la evaluación? || ¿Hemos entendido y partido del ABP para la realización del proyecto? ¿Hemos introducido las TIC desde el principio? || ¿Hemos tenido cambios inesperados o adaptaciones a características reales no planeadas de antemano? ¿Hemos sido fieles a la ficha y planteamientos previos? || ¿hemos visto que las actividades propuestas han sido exitosas? ¿el problema planteado era significativo y creador/promovedor de opiniones, críticas, preocupaciones, necesidades personales hacia la resolución? ¿Ha provocado, nuestro proyecto, un cambio conceptual? || A continuación, en la rubrica del trabajo colaborativo, hemos optado por dejar algo más de libertad para que las opiniones tengan lugar a la exaltación de los aspectos más positivos del proceso pero también a la propuesta de mejoras que se nos hayan podido escapar. Los criterios para rellenar el siguiente recuadro tienen que ser personales y consecuencia directa de la experiencia personal de cada uno como participante del trabajo en parejas.
 * **DISEÑO DEL PROYECTO** || **Instrucción** || **Proceso** || **Evaluación** ||
 * **Alumnos** || ¿Hemos partido de los conocimientos previos de los alumnos?
 * **Profesores (nosotros como guías de aprendizaje)** || ¿Hemos comenzado con un análisis de necesidades formativas?
 * **Las TIC** || ¿Hemos incluido medios audiovisuales, recursos, ejemplos ayudas… que facilitaran la comprensión del problema y promovían la participación activa y motivación hacia la resolución? || ¿Qué papel han jugado las TIC en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje?
 * **__Proyecto__** || ¿Partió del planteamiento del aprendizaje basado en problemas desde el principio?
 * **TRABAJO GRUPAL** || **Cooperación** || **Coordinación** || **Implicación de los miembros** || **Dinámica de trabajo** || **Resolución de conflictos** || **Estrategias y medios** || **Organización** ||
 * **Aspectos positivos: puntos fuertes** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **Aspectos a mejorar: puntos débiles** ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||